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Magazine PROF n°36

 


Dossier Quand le théâtre entre en classe

Quelle place dans les référentiels ?

Article publié le 11 / 12 / 2017.

La lecture de textes dramatiques mais aussi le partage d’expériences culturelles et la réalisation de créations collectives sont présents dans les référentiels. Morceaux choisis.

Ainsi, les Socles de compétences à 8 et 12 ans le mentionnent, parmi les compétences disciplinaires, en français, dans les compétences « lire » -« Lire, c’est construire du sens en tant que récepteur d’un message écrit (conte, nouvelle, roman, théâtre…) et « parler, écouter » : « utiliser et identifier les moyens non verbaux, notamment des indices corporels (occupation de l’espace, gestes, mimiques… »).

En éducation artistique, le référentiel recommande notamment, parmi les compétences transversales, d’apprendre à exprimer une émotion par différents modes d’expression, de participer à la distribution des rôles pour des créations collectives…

Dans les compétences terminales et savoirs requis en français des humanités générales et technologiques, le théâtre est mentionné, au sein des savoirs disciplinaires sur la littérature et l’art : on cite notamment « des grandes références littéraires et artistiques constitutives du fonds culturel contemporain, comme le Don Juan de Molière, le dilemme cornélien et le tragique racinien… » Et dans les savoirs conceptuels, il s'agit de définir les principaux types, genres et concepts littéraires, dont le théâtre. Le théâtre s’inscrit aussi dans les objectifs « faire » et « s’exprimer » du référentiel d’éducation artistique.

Les référentiels des humanités professionnelles et techniques inscrivent le texte dramatique dans deux unités d'acquis d'apprentissage (UAA) du cours de français. Dans l’UAA5, l’élève est invité à créer en inscrivant sa marque personnelle dans une œuvre culturelle qui peut être un texte dramatique. Dans l’UAA6, il doit relater et partager des expériences culturelles pouvant être un texte et une représentation dramatiques.