Magazine PROF n°8

Article Un an pour réfléchir à la formation initiale

Les interrogations syndicales

Article publié le 01 / 12 / 2010.
Article paru en ligne uniquement.

Oui… mais. Voilà en deux mots la position des organisations syndicales à propos de l’allongement des études. Bien entendu, pas question d’exiger cinq années d’études sans revoir les traitements. La CSC Enseignement ne s’est pas encore officiellement prononcée sur cet allongement, mais pour Charles Malisoux, secrétaire communautaire pour l’enseignement secondaire, « le barème 501 me semble inévitable » (NDLR : celui d’un licencié agrégé de l’enseignement secondaire supérieur).

Il n’y a pas que les traitements. Johan Lismont (Sel-Setca) : « Il ne faudrait pas écarter de l’enseignement des jeunes issus des milieux modestes » et qui ne pourraient assumer financièrement cinq ans d’études. Michel Wauters, président de régionale Namur-Brabant wallon de la CGSP Enseignement, le dit autrement : « réduire les lieux de formation aux seuls pôles universitaires obligerait les jeunes à louer un kot… » Ceci étant, « pour la CGSP, l’allongement des études est une priorité. Le tout est de voir comment, vu l’impécuniosité de la Communauté française et les incertitudes institutionnelles ».

Vice-présidente du SLFP, Isabelle Wargnies, inquiète de l’effet d’un allongement sur les pénuries, suggère un allongement en deux phases : des études en trois ans permettant d’enseigner en bénéficiant d’un horaire allégé et de l’encadrement d’enseignants expérimentés. À charge pour ces débutants de conquérir leur master dans un laps de temps à définir. L’Appel, pour sa part, souligne que « le contenu de la formation importe plus que le nombre d’années ».

Quelle que soit la formule, Charles Malisoux insiste sur l’importance d’une évaluation de cet éventuel allongement. Car
« selon les enseignants du non obligatoire, on ne peut pas tirer un enseignement très positif du passage de deux à trois ans de formation ! Si on passe à cinq ans, il faudra bien vérifier que l’échec scolaire, par exemple, diminue vraiment grâce à une meilleure qualification des futurs enseignants… ».

D. C.