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Magazine PROF n°37

 

Dossier Se préparer aux aménagements raisonnables

Complément bibliographique

Article publié le 06 / 04 / 2018.

Voici quelques ressources complémentaires mais non exhaustives au dossier consacré aux aménagements raisonnables.

 

I. ARTICLES ET ANALYSES

CODE (Coordination des ONG pour les droits des enfants), L'éducation inclusive: un droit de l'enfant,  novembre 2015. 
http://www.lacode.be/l-education-inclusive-un-droit-de.html

CONSEIL SUPÉRIEUR DE L’ENSEIGNEMENT SPÉCIALISÉ, Vers une école inclusive, Avis n°151, 9 mars 2016. http://www.enseignement.be/index.php?page=24410&navi=966
Le  Conseil estime notamment que l’expertise de l’Enseignement spécialisé devrait être transférée dans l’Enseignement ordinaire pour y permettre le maintien des élèves à besoins spécifiques.  

DONCHEVA D., L’éducation inclusive est-elle une réalité en Flandre et en Fédération Wallonie-Bruxelles ? analyse de l’Association socialiste de la personne handicapée, 27 octobre 2015. http://www.asph.be/PublicationsEtOutils/AnalysesEtEtudes/Enseignement/Pages/default.aspx

FAPEO (Fédération des associations de parents de l'enseignement officiel), Les aménagements raisonnables : à la portée de toutes les écoles ?,  analyse,  2014 7/15. http://www.fapeo.be/analyses/analyses-archives/analyses2014/

RESPLENDINO Isabelle, « Décret "aménagements raisonnables" (Fédération Wallonie-Bruxelles) », 21 novembre 2017 sur Des mots grattent (blog). http://desmotsgrattent.blogspot.be/2017/11/decret-amenagements-raisonnables.html

Ufapec (Union francophone des associations de parents  de l'enseignement catholique), L'inclusion des personnes en situation de handicap : une réalité ou un idéal ?, décembre 2017. http://www.ufapec.be/nos-analyses/2617-inclusion-et2.html 

Ufapec, Des aménagements raisonnables : raisonnables pour qui?,  février 2018. http://www.ufapec.be/nos-analyses/0118-amenagements-raisonnables.html

II. DES GUIDES, DES PISTES PRATIQUES

Le portail enseignement.be donne des informations sur
- l'école inclusive: http:///www.enseignement.be/index.php?page=27775&navi=4312;

- les aménagements raisonnables: http://www.enseignement.be/index.php?page=27781&navi=4318;

- le Pass Inclusion: http://www.enseignement.be/index.php?page=24749.

Les circulaires 6547 et 6548 précisent que les élèves à besoins spécifiques peuvent disposer d'épreuves adaptées lors des évaluations externes certificatives.
http://www.adm.cfwb.be

Les pages consacrées aux évaluatiohns externes certificatives http://www.enseignement.be/index.php?page=26245&navi=2032 précisent pour chacune des épreuves (CEB, CE1D et CESS) et pour chaque matière concernée les adaptations possibles.

Le Portail de Références pour l’Enfant à Besoins Spécifiques (Prebs) propose un grand nombre de ressources sur les besoins spécifiques. http://www.prebs.info

● SERVICE GENERAL DU PILOTAGE DU SYSTEME EDUCATIF, Enseigner aux élèves  avec troubles d'apprentissage, 2012. http://www.enseignement.be/index.php?page=24685&navi=346

UNIA (Centre interfédéral pour l’égalité des chances), À l’école de ton choix avec un handicap, mai 2017. http://www.unia.be/fr/publications-et-statistiques/publications/lecole-de-ton-choix-avec-un-handicap-les-amenagements-raisonnables-dans-lenseignement

Ufapec et Apeda, Aménagements raisonnables http://www.apeda.be/scolarite/ >scolarité >Aménagements raisonnables

Ufapec, A l'école de ton choix avec un handicap, cyberlettre de l'Ufapec, septembre 2013. http://www.ufapec.be/newsletter/cyberlettre-n55-a-l-ecole-de-ton-choix-avec-un-handicap-les-amenagements-raisonnables-dans-l-enseign.html

ASBL Plain-pied, Guide de bonnes pratiques pour l’accueil de l’étudiant en situation de handicap dans l’enseignement obligatoire et supérieur en région bruxelloisehttp://www.plain-pied.com/index.php?ordreID=3 > publications > Aménagement d'un espace public.

III. FOCUS SUR CERTAINS BESOINS SPECIFIQUES

Dyslexie et dysorthographie

GUILLOUX R., L’Effet domino « dys », Chenelière éducation, 2009.

PETINIOT M.-J., Accompagner l’enfant atteint de troubles d’apprentissage, Lyon, Chronique Sociale, 2012.

REID G., Enfants en difficultés d’apprentissage, Bruxelles, De Boeck, 2010.

L'Association belge de parents et Professionnels pour les enfants en difficulté d'Apprentissage  (Apeda) propose des ressources
http://www.apeda.be/aller-plus-loin/livres/ et notamment: GRAMMATICOS E., HALLET M.,  BRISON D., Le petit guide des dyslexiques, Comment les dépister et les aider en classe ? http://www.apeda.be/2017/01/26/nos-guides/.

La Plateforme NumaBib propose des manuels scolaires numériques adaptés pour les enfants présentant des troubles spécifiques d'apprentissage, notamment des enfants dyslexiques ou malvoyants, et qui ne peuvent pas assister à un cours avec les supports habituels utilisés en classe. L’Apeda s'est chargée de  la production des fichiers numériques et de la communication avec les parents (traitement des demandes et information sur les ouvrages disponibles). http://www.numabib.be

AVIS R. D., Le don de dyslexie, Paris, Desclée de Brouwer, 2012.  

GUERRIERI C., Guide de survie du professeur confronté à des élèves dys, 2012. http://www.mathix.org/linux/archives/2737

GREEN Sh., REID G., 100 idées pour venir en aide aux élèves dyslexiques, Paris, Édition Tom Pousse, 2012.

« La dyslexie au ban(c) de l’école » dans Le français dans le mille, revue de l'ABPLF (Association Belge des Professeurs de Français), n° 233, juin 2012.

GOETRY V. et coll., Génération dyslecteurs, Érasme  Éditions et Fondation Dyslexie, 2014. On peut le commander via le site http://www.fondation-dyslexie.org. Sur le même site figure une grille d'alerte pour les enseignants qui peuvent ensuite s'adresser à des spécialistes pour un diagnostic (http://www.fondation-dyslexie.org/index.php/agir/realisations-projets/1034-grilles-dalerte-pour-enseignants).

Dyslexies-dysorthographies-Interventions, dossier de la revue A.N.A.E (Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant), n°148, octobre-novembre 2017 (http://www.anae-revue.over-blog.com/2017/11/anae-n-148-dyslexies-dysorthographie-intervention.html).

"Quelle école pour les enfants dys?", dossier de la revue Éduquer, Ligue de l'Enseignement et de l'Éducation permanente, n°134, décembre 2017.http://www.ligue-enseignement.be/category/nos-dossiers/eduquer

 

Dyspraxie

« La scolarité de l’enfant dyspraxique », dossier de la revue A.N.A.E. coordonné par C. HURON, n°151, décembre 2017.

HURON (coord.), "Compensation de la dyspraxie/accompagnement à l 'école», dossier  de la revue A.N.A.E., n°151, 2017. http://www.anae-revue.com

HURON C., L'Enfant dyspraxique : Mieux l'aider, à la maison et à l'école, Paris, Éd. Odile Jacob, 2011.

KIRBY A., PETERS L. 100 idées pour aider les élèves dyspraxiques, Paris, Édition Tom Pousse, 2010

MAZEAU M. et LE LOSTEC C., L’Enfant dyspraxique et les apprentissages : coordonner les actions thérapeutiques et pédagogiques, Issy les Moulineaux, Éd. Masson, 2010.

« L’enfant dyspraxique, repérer ses handicaps, l’accompagner dans sa vie affective, quotidienne, scolaire, pré-professionnelle », dans la revue A.N.A.E., Bayonne, 2006, n°88-89.

 

Dyscalculie

FAYOL M., L’Acquisition du nombre, Paris, Presses universitaires de France, 25013, coll. « Que sais-je ? », n° 3941.

HABIB M., NOEL M.-P., GEORGE F., BRUN V., Calcul et dyscalculies. Des modèles à la rééducation, Paris, éditions Masson, 2011.

CAUSSE-MERGUI I., HELAYEL J., 100 idées pour aider les élèves dyscalculiques,  Paris, Édition Tom Pousse, 2011.

Dysphasie

LEROUX M.-N., TOUZIN M., 100 idées pour venir en aide aux enfants dysphasiques, Paris,  Édition Tom Pousse, 2011.

ERARD Ch , L'Enfant dysphasique, Bruxelles, De Boeck, 2003.

D'autres ressources sur le site de l'Association de parents d'enfants dysphasiques. http://www.dysphasie.be

Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)

TDA/H Belgique propose plusieurs publications (http:// www.tdah.be/tdah), parmis lesquelles Le TDA/H en quelques mots et en quelques images (http://www.enseignement.be/index.php?page=24749) et TDA/H et scolarité, comprendre et accompagner l’élève atteint de TDA/H à l’école.
http://www.enseignement.be/index.php?page=24749

DE COSTER P., De SCHAETZEN  T., Attention à mon attention !,TDA/H Belgique, 2009.

DE COSTER P., DE LONGUEVILLE A.-G., SCHLOGEL X., TDA/H à l’école, Waterloo, Wolters Plantyn, 2007.

LUSSIER F., 100 idées pour mieux gérer les troubles de l'attention, Paris, Édition Tom Pousse, 2013.

RONDIA K., TDA Quoi?, brochure de la Fondation Roi Baudouin, 2006 (http://www.kbs-frb.be/fr/Virtual-Library/2006/294917).

● Le site http://www.trajet-tdah.be constitue une sorte de traje de soin avec les différentes étapes partant de questions que l’on peut se poser par rapport à un enfant jusqu’aux prises en charge qui suivent le diagnostic. Différentes informations peuvent être trouvées et des documents utiles sont téléchargeables, dont un cahier de propositions d’aménagements dans les écoles (http://www.trajet-tdah.be/fr/page/informations-generales).

Élèves à haut potentiel

● SERVICE GENERAL DU PILOTAGE DU SYSTEME EDUCATIF, Enseigner aux élèves à haut potentiel, 2013. http://www.enseignement.be/index.php?page=25001.

● BRASSEUR S., CUCHE C., Le Haut Potentiel en questions, Bruxelles, éditions Mardaga, 2017.

● DROEHNLE-BREIT C., Comprendre l'adolescent surdoué, Louvain-la-Neuve, De Boeck Supérieur, 2018.

● SIAUD-FACCHIN J., L’Enfant surdoué. L’aider à grandir, l’aider à réussir, Paris, Odile Jacob, 2012.

● KIEBOOM T., Accompagner l’enfant surdoué, De Boeck, 2011.

● TORDJMAN S., Aider les enfants à haut potentiel en difficulté, Rennes, éd. Pur, Coll. Essais, 2010.

●"Les enfants HP, un enjeu de taille", dossier n°114 de la revue Éduquer, Ligue de l'Enseignement et de l'Éducation permanente, mai 2015.http://www.ligue-enseignement.be/category/nos-dossiers/eduquer

Élèves autistes

● « Quelle scolarisation pour les élèves autistes dans les pays francophones ? Vers l’inclusion ? », Dossier de la revue A.N.A.E. (Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant), n°150, novembre-décembre 2017.

IV. DU MATÉRIEL, UN ACCOMPAGNEMENT PÉDAGOGIQUE :
À QUI S'ADRESSER?

● L’AViQ (Agence pour une Vie de Qualité), compétente pour les élèves domiciliés en région wallonne et le Service Phare (Personne Handicapée Autonomie Recherchée) pour les francophones domiciliés en région bruxelloise, subsidient des services qui favorisent l’intégration et interviennent dans différentes prestations d’aide à la scolarité. Lorsque l’enfant fréquente l’enseignement ordinaire (avec ou sans projet d’intégration), ces services peuvent apporter une aide sous certaines conditions : intervention dans les frais de matériel nécessaire en classe ou à domicile du fait du handicap, (barrette Braille, ordinateur personnel, vidéo-loupe, logiciel de communication…) ; intervention dans les frais de déplacement entre l’école et le domicile ; intervention dans les frais de séjour en internat ; intervention dans la transcription en braille et d’autres adaptations d’ouvrages. En outre, pour les étudiants avec une déficience et fréquentant l’enseignement supérieur ou universitaire ou suivant une formation qualifiante pour adultes, une intervention dans les frais d’accompagnement pédagogique peut concerner des explications orales, des répétitions, une tutelle scientifique, de l’interprétation en langue des signes.

Des services ambulatoires peuvent aider notamment au soutien à la scolarité en accompagnant ponctuellement le jeune, durant le temps scolaire, au travers d’activités individuelles ou en groupe. En région wallonne, il s’agit des Services d’Aide Précoce (SAP) pour les enfants de 0 à 8 ans, des Services d’Aide à l’Intégration (SAI) pour les jeunes de 6 à 20 ans, des Services d’Accompagnement (SAC) pour les jeunes à partir de 18 ans. En région bruxelloise, il s’agit des Services d’accompagnement (SA).

http://www.aviq.be/handicap/vosbesoins/apprendre_etudier/integration-scolaire.html
http://phare.irisnet.be/activités-de-jour/enseignement/enseignement-ordinaire

V. FORMATIONS

● L'Institut de la Formation en cours de Carrière (et les réseaux d'enseignement) organisent des formations permettant de mieux connaitre les besoins spécifiques des élèves et de mettre en place das aménagements reaisionnables dans les classes (http://www.ifc.cfwb.be).

● Dans le cadre du plan transversal "autisme" adopté en 2016 par les Régions bruxelloise et wallonne ainsi que par la Fédération Wallonie-Bruxelles, l'ULB a lancé une formation interuniversitaire sur les spécificités des troubles de l'autisme et de son accompagnement. Ce certificat interuniversitaire accessible notamment aux professionnels de l'éducation a été  mis sur pied avec l'Université catholique de Louvain (UCL) et l'Université de Mons (UMons). http://formcont.ulb.ac.be/formation/viewSelected/517

● La Fondation SUSA (Service universitaire spécialisé pour personnes avec autisme) organise des formations pour les enseignants (http://www.susa.be/index.php/services/formations/notre-catalogue/enseignants).

VI. DIVERS

● Le  programme Erasmus+ inclut les participant avec des besoins spécifiques c'est-à-dire dont les conditions personnelles au niveau physique, mental ou médical sont telles que leur participation au projet ou à l’action de mobilité ne serait pas possible sans un soutien financier supplémentaire. En Fédération Wallonie-Bruxelles, un à deux étudiants avec des besoins et une soixante de jeunes de l’enseignement spécialisé réalisent une mobilité Erasmus+ (http://www.erasmusplus-fr.be/menu-expert/personnes-a-besoins-specifiques/erasmus-pour-les-personnes-a-besoins-specifiques).