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Recherche en éducation:
Pratiques pédagogiques à l'école primaire et réussite scolaire des élèves venant de milieux défavorisés.

 


Lhypothèse centrale de cette recherche est que certains enseignants utilisent des attitudes ou pratiques qui permettent de communiquer certaines exigences de lécole, généralement non enseignées et pourtant nécessaires à la réussite, aux élèves qui ne les ont pas intuitivement. Ces exigences sont de lordre du « regard instruit » (Rey, 1996), du « rapport scolaire au savoir » (Charlot, Bautier et Rochex, 1992), du « rapport second aux tâches scolaires » (Bautier, 2004). Les élèves qui ne possèdent pas ce regard « second » ou « instruit » risquent dêtre victimes dune série de « malentendus » : leur compréhension du savoir et des situations scolaires nest pas celle qui est recherchée par lécole. Le rapport de première année de recherche présente le cadre danalyse et la méthodologie. Le cadre danalyse a été construit à partir de la littérature en sciences de léducation concernant « leffet-maître », les pratiques enseignantes et le rapport à lécole et au savoir des élèves issus de milieux défavorisés. Celui-ci a permis didentifier sept orientations possibles du regard qui ont été privilégiées lors des observations de la seconde année de recherche, parce quelles sont susceptibles de permettre de discerner dans la pratique enseignante ce qui aidera les élèves à accéder au "regard instruit". Il sagit du statut de lerreur, linstitutionnalisation, lexplicitation, le choix et la régulation des tâches (tâches minuscules ou complexes), la pédagogie par projet et les activités à dimension extra-scolaire, le rapport à lunivers familial et le maintien des exigences. La seconde année de recherche fut centrée sur des observations fréquentes de séances de classe pendant une longue durée, dans un petit nombre de classes de 6e année primaire situées dans des écoles en milieu socio-économique défavorisé (discrimination positive). Elles ont eu pour but de saisir en profondeur les pratiques des enseignants dans une gamme très large de situations. Les pratiques enseignantes furent envisagées dans leur complexité, en termes de « configurations » : lobjectif est de les décrire de manière très précise, de comprendre comment ces pratiques sagencent entre elles afin de saisir leur cohérence et le réseau de contraintes dans lequel elles se situent.

Intervenants:
Université Libre de Bruxelles - Service des sciences de l'éducation Validateur
REY Bernard Editeur scientifique
Ministère de la Communauté française Initiateur
ROBIN Françoise Auteur
COCHE Frédéric Auteur
GENOT Pascale Auteur
KAHN Sabine Auteur
PUISSANT Marina Auteur
Date:2006

 

Outil

Rapports finaux

Articles de synthèse