Magazine PROF n°56

L'info 

Stratégie numérique : du neuf grâce à l’Europe

Article publié le 05 / 12 / 2022.
Article paru en ligne uniquement.

En octobre 2021, les établissements d’enseignement de promotion sociale et d’enseignement supérieur déposent des projets visant à développer leur stratégie numérique. Un an après, tour d’horizon du déploiement de ces projets.

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Les trois appels à projets, subsidiés grâce au plan de relance européen, le sont aussi par la Fédération Wallonie-Bruxelles qui participe en prenant en charge la TVA. L’Enseignement de promotion sociale a bénéficié de deux de ces appels, l’un consacré à l’achat de matériel, l’autre à la création de modules de cours. Un troisième volet a permis l’engagement de technopédagogues.

Les établissements d’enseignement de promotion sociale, comme tous les acteurs de l’enseignement ont mesuré l’intérêt de pratiques pédagogiques hybrides ces dernières années. Un tiers des établissements est en train de déployer du matériel permettant l’hybridation et la comodalité ⁽¹⁾. Tableaux blancs et téléviseurs interactifs, matériel de captation, de montage et de mixage ont été priorisés.

Sur le terrain

L’EAFC Ardenne bleue réaménage et optimise un laboratoire informatique en cyberclasse modulable, développe un espace de coworking adapté notamment pour le BYOD ⁽²⁾ et crée un espace dédié au TICE pour ses apprenants engagés dans un cursus pédagogique, le CAP notamment.

L’institut Provincial d’Enseignement de Promotion Sociale de Huy-Waremme encourage le micro-learning (petits modules de 30 secondes à 5 minutes centrés sur des notions précises). Ce format facile à prendre en mains, tant pour les enseignant.es que les apprenant.es, est rendu possible par l’acquisition de kits de matériel complémentaire à une tablette ou un smartphone. Une réflexion prioritaire autour du matériel spécifique de pointe a été observée dans de nombreux établissements, chacun adoptant du matériel cohérent avec ses propres cursus : mannequins médicaux, drones, tablettes graphiques, voitures à programmer…

L’ECEPS de Jumet (Établissement Communal d’Enseignement de Promotion Sociale) a développé une stratégie numérique initiée grâce au matériel acquis via l’appel « École Numérique », dont elle a été lauréate en 2018. La stratégie de l’ECEPS veille à augmenter les compétences numériques autour de deux axes. Les compétences numériques « métiers et matériels », ciblées pour les secteurs « Construction et Tertiaire » qui représentent 85 % du public, rencontrent les exigences du monde professionnel grâce à des logiciels spécifiques : logiciels comptables, logiciels de dessin assisté par ordinateur, imprimante 3D, casque VR. Les compétences numériques transversales sont travaillées pour l’ensemble des formations avec des logiciels bureautiques indispensables aujourd’hui : suite Office, agenda électronique, e-mail, plateforme Teams.

Priorités

La mise à disposition de matériel pour les étudiants fait également partie des priorités. Ainsi, plus d’un quart des établissements ont prévu explicitement un renfort (ou la mise en place) de services de prêts de PC et/ou de tablettes. C’est le cas du Centre de formation pour les Secteurs Infirmiers et de santé CPSI de Bruxelles dont une partie du projet vise à mettre à disposition du matériel performant, des versions actualisées de logiciels et des licences d’accès aux bases de données. Cela constitue des éléments clés contribuant à réduire la plus faible employabilité de leurs apprenant.es, majoritairement féminines.

L’EPFC de Bruxelles, en déposant un projet pour les neuf établissements qui le composent, à chercher à mutualiser les nouvelles ressources. L’inclusion est un axe fort du projet : inclusion dans le numérique, dans la société et le nouveau marché de l’emploi mais aussi dans l’accès aux études. Pour accompagner l’arrivée de ce matériel et faciliter le renforcement des compétences numériques des enseignants, 100 % des établissements profiteront de l’engagement de technopédagogues par l’intermédiaire de leur fédération de pouvoirs organisateurs.

Et le supérieur?

Un appel à projet s’adressait aux Écoles Supérieures des Arts, aux hautes écoles et aux universités. Les projets déposés intégraient du matériel, l’engagement de personnel technopédagogue et la formation pour les enseignants. Près de 80 % des établissements d’enseignement supérieur de plein exercice ont choisi d’investir dans du matériel visant à améliorer ou mettre en place des cours en comodalité avec notamment, l’achat de matériel de captation, montage, mixage. Cet axe permet, à terme, la mutualisation des productions et le partage de bonnes pratiques. Une attention est également portée au prêt de matériel aux étudiants – plus de 30 % renforcent leur offre de prêt et les nouveaux usages nomades des étudiants ont été considérés, grâce à l'achat de tablettes notamment.

L’accent est mis sur l’accompagnement et la formation des enseignants puisque plus de 70 % des établissements engagent des technopédagogues grâce au plan de relance. Le matériel spécialisé et de pointe n’a pas été oublié puisqu’un cinquième des établissements ont également favorisé les projets pédagogiques utilisant la réalité virtuelle. Une même proportion se tourne vers les compétences de programmation avec des kits robotiques. 20 à 25 % des établissements ont également choisi des imprimantes 3D et du matériel de projection.

Pour ne pointer qu’une partie de son projet, la Cambre (École nationale supérieure des Arts visuels) met sur pied un Fablab avec plusieurs imprimantes 3D, fraisage numérique, prototypage électronique, un scanner 3D et une découpe CNC (commande numérique par ordinateur) permettant l’accompagnement de nouvelles pratiques liées à la conception. L’amélioration de la salle virtuelle vise à faciliter l’acquisition par les étudiants des bases nécessaires à la modélisation et à l’animation 3D, pour en comprendre le potentiel, les spécificités et les limites. L’IMEP (Institut supérieur de Musique et de Pédagogie) acquiert, entre autres, de nouveaux abonnements spécialisés (Medici TV et Naxo Music Library), mais aussi des enregistreurs audio et vidéo de haute qualité.

Un autre exemple significatif est le projet de la Haute École De Vinci qui comprend une dimension spécifique métiers avec une salle immersive, de l’audiovisuel pour simulation, des robots et consoles mais aussi une dimension apprentissage qui comprend, elle, de l’équipement comodal, du matériel de prêt et de projection. Des partenariats se mettent en place avec les universités.

Développement des compétences numériques

Les compétences numériques transversales sont développées dans beaucoup de projets notamment grâce à l’intégration des plateformes Pix et Pix Orga ⁽³⁾. Par exemple, l’Université de Mons vise à maintenir et développer les compétences numériques de ses étudiants via la certification Pix, adoptée dans un projet transversal issu d’une démarche participative et inscrit dans la stratégie globale de l’Université. Vu l’enthousiasme et l’engagement des établissements, gageons que les stratégies numériques et leurs enseignements en tireront bénéfices.

Delphine STEENSELS

⁽¹⁾ Un cours comodal fait coexister simultanément les modes de formation en présentiel et à distance ce qui permet à l’étudiant de choisir le mode de diffusion qui lui convient en fonction de ses besoins ou de ses préférences. 

⁽²⁾ BYOD =  bring your own device – prenez vos appareils personnels.

⁽³⁾ Pix est un outil proposé par la FW-B qui permet de développer gratuitement 16 compétences numériques basées sur le référentiel européen DigComp grâce à des tests ludiques et adaptés à tous les niveaux. Les citoyens pourront se tester et se former sur le site PIX. En collaboration avec l’équipe Pix, les conseillers technopédagogiques du CRP soutiennent les établissements de l’enseignement supérieur et de l’enseignement de promotion sociale qui intègrent Pix et Pix Orga à leur stratégie numérique.