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Magazine PROF n°8

 

Lectures 

Enfants en difficulté d’apprentissage

Article publié le 01 / 12 / 2010.

Gavin Reid est on ne peut plus clair : « Il incombe au système éducatif, à l’école et à l’enseignant lui-même de s’assurer que les différences [d’apprentissage] sont prises en compte à l’intérieur du système.(…) une demande exigeante (…), mais l’important est que cela représente un changement d’attitude (…) nécessaire si les enseignants veulent être capables de s’adresser au registre des différences existant dans la plupart des classes aujourd’hui » (1).

Si l’auteur admet qu’il s’agit d’un champ de recherche controversé, son livre « prétend avec force que l’usage des styles d’apprentissage dans la classe peut aider les enseignants dans la plupart des défis auxquels ils doivent faire face… »

Pour Gavin Reid, appréhender les préférences d’apprentissage de ses élèves permet d’adapter des styles d’enseignement qui en favorisent un maximum. Ceci étant, il ne faut pas les enfermer dans un style définitif et valable pour tout contexte. Et s’il livre outils et grilles d’analyse permettant ce diagnostic, l’auteur insiste sur le professionnalisme des enseignants dans leur mise en pratique, qui doit se compléter d’une observation fine. Les propositions de Gavin Reid se présentent davantage comme des valeurs-guides que comme un modèle clé-sur-porte. Histoire de réfléchir à sa propre palette de styles.

D. C.

(1) REID (G.), Enfants en difficulté d’apprentissage. Intégration et styles d’apprentissage, traduction et adaptation française par Armand Henrion, éd. De Boeck, coll. Pratiques pédagogiques, 2010, p. 34.

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