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Magazine PROF n°51

 


Dossier Rentrée 2021

Renforcer, améliorer et dynamiser la formation professionnelle continue

Article publié le 13 / 09 / 2021.

Dès la rentrée 2022, la formation professionnelle continue des personnels de l’enseignement et des centres PMS sera renforcée, et ses contours redessinés.

Les acteurs du Pacte pour un Enseignement d’excellence ont voulu que la formation professionnelle continue soit reconnue comme faisant partie du travail enseignant, ce qui fut consacré par le décret du 14 mars 2019 relatif à l'organisation du travail enseignant https://www.gallilex.cfwb.be/fr/leg_res_02.php?ncda=46287&referant=l01.

Depuis, les dispositions relatives à la formation professionnelle continue (FPC) des membres de l’équipe éducative des écoles (quel que soit le niveau d’enseignement), et du personnel de l’équipe pluridisciplinaire des CPMS, ont été insérées dans le Livre 6 du Code de l’enseignement fondamental et secondaire, consacré aux Dispositifs transversaux. Paru au Moniteur belge le 30 juillet 2021 et téléchargeable via  https://www.gallilex.cfwb.be/fr/leg_res_02.php?ncda=46287&referant=l01. La volonté est de renforcer, d’améliorer et de dynamiser la FPC.

La formation professionnelle continue sera dotée d’un cadre de pilotage.
La formation professionnelle continue sera dotée d’un cadre de pilotage.
© Adobe Stock/as-artmedia

Pour qui ?

Les formations proposées s’adresseront à tous les membres du personnel temporaires, nommés, à la condition d’avoir presté au moins dix jours pendant l’année académique en cours ou la précédente.

Quels objectifs ?

Elle vise à contribuer à l’amélioration de la qualité du système éducatif et à développer les compétences personnelles et collectives, initiées notamment en formation initiale.

Quatre grandes dimensions qualifient celles-ci : compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel ; de l’acteur d’une organisation apprenante ; de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages ; et du praticien réflexif.

La FPC des membres des CPMS a les mêmes visées que celles des équipes éducatives, mais plus particulièrement en lien avec le soutien à l’école inclusive, la lutte contre l’absentéisme et le décrochage scolaire, les relations école/ familles, l’orientation…

Des formations répondant à de réels besoins

La FPC devra répondre à des besoins collectifs et/ou personnalisés. Les formations répondant à des besoins collectifs visent à prendre en compte collectif du métier. Lors de l’élaboration des plans de pilotage, l’équipe éducative, ensemble, conçoit le plan de formation de l’école. Ce plan identifiera des besoins de développement professionnel, soit de l’ensemble de l’équipe, soit d’une partie de celle-ci. Ces formations répondant à des besoins collectifs sont obligatoires et concernent tous les membres du personnel de l’école.

Le Gouvernement a la possibilité d’augmenter le nombre de jours de formations obligatoires pour des thématiques qu’il définit.

Les formations répondant à des besoins personnalisés, quant à elles, visent à tenir compte des spécificités du membre du personnel. Sauf exception, ces formations sont facultatives et volontaires.

Attention à certains publics et souplesse organisationnelle

Le décret accorde un point d’attention à l’entrée en fonction et aux écoles en dispositif d’ajustement et permet des ouvertures à des publics autres que les écoles/centres.

Une nouveauté encore : le décret réformant la FPC vise également à accorder de la souplesse et à rendre possible, à tous les niveaux, un étalement des formations, sur plusieurs années scolaires. L’enjeu est évidemment de pouvoir proposer des formations plus longues et dans la durée. Cependant, même si la capitalisation est valable aussi pour la suspension, l’école ne pourra le faire que maximum cinq jours par an.

Les programmes généraux des formations sont prévus pour six années, afin que le membre du personnel puisse planifier ses formations sur un temps long, dans un développement professionnel progressif. Les formations pourront concerner, par exemple, le tronc commun, la différenciation, l’inclusion des élèves à besoins spécifiques, le travail collaboratif, les aspects disciplinaires, interdisciplinaires (Evras, éducation aux médias…), la maitrise de technologies numériques, l’attention à la langue de scolarisation, mais aussi être en lien avec les résultats de recherche scientifique.

Nouvelles modalités de formation

Le décret rend possible l’organisation d’une formation selon des modalités autres qu’en présentiel, parfois innovantes : e-learning, formation en immersion dans d’autres écoles pour aller voir des innovations ou d’autres réalités,…

Le Gouvernement peut aussi proposer des critères de validation de modalités de formation différentes, telles que les communautés de pratiques ou la participation à des recherches.

Portfolio

Outre le plan de formation, un portfolio aura pour visée de rendre le membre du personnel acteur de sa démarche de professionnalisation et de soutenir la réflexivité et les liens avec sa pratique.

Il se veut structurant et comprendra notamment :

  • le projet personnel de formation. Le membre du personnel y établira ses besoins de formation en lien avec sa fonction, ses missions au sein de l’école, son parcours ou l’étape dans sa carrière ;
  • les attestations de fréquentation des formations suivies.

Ce portfolio pourra être enrichi de tous les éléments jugés utiles par le membre du personnel pour témoigner de son cheminement, et sera mobilisé dans le cadre de certaines modalités de formation.

À l’exception du pilotage de la formation professionnelle continue, ces nouveautés entreront en vigueur progressivement à partir du 1er septembre 2022. La réforme mobilisera un budget de 33 millions annuels, soit trois fois plus qu’aujourd’hui.

Hedwige D’HOINE

Piloter la formation continue

La formation professionnelle continue sera dotée d’un cadre de pilotage, afin de garantir une régulation et une cohérence de l’offre.

Un Conseil de la formation professionnelle continue est mis en place. Cet organe aura parmi ses missions l’analyse des besoins de formation, en articulant les besoins issus du terrain et ceux qui sont davantage liés aux évolutions et orientations du système éducatif.

Après analyse, ce Conseil identifiera et planifiera les priorités, mettra en place des indicateurs de suivi, et veillera au respect de la complémentarité entre formations organisées par les réseaux d’enseignement et formations en inter-réseaux.

À cet égard, on notera que l’Institut pour la Formation en cours de Carrière s’appellera désormais l’Institut de la Formation professionnelle continue (IFPC)

Une évaluation externe de la formation professionnelle continue sera mise en place à moyen terme.

Réseaux et inter-réseaux

La formation professionnelle continue sera toujours du ressort pour partie des réseaux d’enseignement, et pour partie organisée en inter-réseaux. Les formations en inter-réseaux concerneront avant tout les objectifs d’amélioration du système éducatif et comprendront des dispositifs de formation à concevoir de la même manière pour toutes et tous.

En réseau, elles concerneront prioritairement les projets éducatifs et pédagogiques propres à chaque réseau.

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