Les enfants et adolescents à haut potentiel
La Fédération Wallonie-Bruxelles a subventionné une recherche inter-universitaire sur les jeunes à haut potentiel pendant 10 ans (2002-2012). Cette recherche action portait prioritairement sur les jeunes à haut potentiel en questionnement ou en souffrance. Elle s’inscrivait dans la promotion d’une école démocratique où chaque jeune a sa place dans le respect de ses ressources et de ses difficultés. La situation des jeunes à haut potentiel était méconnue à l’époque de cette recherche. Cette recherche a contribué à faire reconnaitre les besoins spécifiques de ces jeunes. De plus, des aménagements raisonnables de leur parcours scolaire sont dorénavant prévus.
> Consultez les rapports et les articles de synthèse rédigés par les équipes de recherche
Elle s’inscrit dans une optique de reconnaissance de chaque individu comme une personne, à la fois unique et différente des autres. L’identification des jeunes à haut potentiel ne répond pas à un projet élitiste. Il repose sur la volonté de permettre à chacun de participer à une communauté respectueuse des différences et d’y apprendre à vivre ensemble.
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> quels sont les besoins spécifiques des jeunes à haut potentiel ?
> comment accompagner les jeunes à haut potentiel ?
> existe-t-il des formations ?
Qui sont les jeunes à « haut potentiel » ?
Ces jeunes apprennent de manière différente, intuitive, globale, sans étape ni modèle prédéfini. Le système scolaire ou encore familial peut être ébranlé par leur impatience et leur rapidité de réflexion ou encore leur rapport à l’autorité et leur questionnement perpétuel.
Il a été choisi en Belgique francophone de parler de « haut potentiel » pour rendre compte de la réalité complexe de ces jeunes. S’appuyant sur le principe d’éducabilité, l’expression « haut potentiel » recouvre l’idée de potentialités multiples que chaque individu peut développer. Cependant la manifestation ou non de ces aptitudes va dépendre des différents types d’interactions auxquelles seront confrontés ces jeunes.
Cette brochure présente un éventail des capacités et des habiletés mentales de ces jeunes. Il s’agit de clés de compréhension se basant sur des profils scolaires et sur des comportements particuliers. Ces caractéristiques ne sont pas toutes présentes chez tous ces jeunes. C’est leur conjonction et leur organisation qui permettront d’identifier ces jeunes. Cette identification ne doit pas être prise comme un étiquetage, mais comme la reconnaissance de besoins spécifiques auxquels proposer un accompagnement.
Quels sont les besoins spécifiques des jeunes à haut potentiel ?
Afin d’anticiper les éventuelles difficultés du jeune à haut potentiel, cette brochure propose de centrer la vision de l’entourage du jeune sur ses forces et ses faiblesses. Elle donne des indices de repérage se rapportant à sa personnalité ou à son attitude face aux apprentissages. De plus, elle aborde la question du bilan psychologique qui est établi par un professionnel ou encore par le CPMS.
Ce bilan permet de contextualiser et relativiser les résultats des tests. Il va mettre en perspective notamment : ses compétences, sa gestion de l’échec de la réussite ou du conflit, ou encore ses modalités relationnelles. Le bilan psychologique va donc permettre de reconnaitre les besoins spécifiques du jeune.
De plus, dans le cadre scolaire, ce bilan est nécessaire pour faire la demande de mise en place d’aménagements raisonnables.
Les aménagements raisonnables constituent des mesures qui doivent permettre au jeune présentant des besoins spécifiques d’accéder, de participer et de progresser dans son parcours scolaire.
Ils sont dits « raisonnables », car ils ne doivent pas imposer une charge disproportionnée à l’égard de l’établissement qui doit les adopter. Ils peuvent être de différents types : matériel, pédagogique, organisationnel.
> Plus d’information sur la procédure spécifique liée à la demande d’aménagements raisonnables
Comment accompagner les jeunes à haut potentiel
En classe
Pour mener à bien l’accompagnement de ces élèves à l’école, cette brochure décrit des démarches pédagogiques de différenciation. Ces démarches sont adaptées aux besoins du jeune à haut potentiel et utiles pour toutes autres élèves : pédagogie du projet, pédagogie de la coopération, contrats pédagogiques, tutorat, différenciation vers le haut. Elles peuvent être complémentaires aux mesures des aménagements raisonnables. Quelques ressources pédagogiques y sont également illustrées.
D’autre part, certaines écoles organisent des classes uniques ou à double et à triples niveaux. Cette organisation pourrait mieux convenir au jeune, car, tout en passant par l’ensemble des étapes d’apprentissage, il peut alors assimiler le programme à son rythme.
Ressources pour les enseignants
Des ressources pédagogiques supplémentaires sont également disponibles sur e-classe.
e-classe est la plateforme de ressources dédiée à la communauté éducative de la FW-B.
Sur les aménagements raisonnables :
> Aménagements raisonnables - Haut potentiel intellectuel, 2018, FWB
Fiches informatives décrivant le profil des jeunes à haut potentiel dans le cadre de ses apprentissages. Des fiches outils proposent des mesures à mettre en place.
Sur les pratiques différenciées :
> Différenciation et Accompagnement personnalisé - Fiches outils
Ces fiches outils présentent la mise en œuvre concrète d’un outil au cours d’une activité. Des focus spécifiques proposent des pistes pour faire vivre la différenciation en classe.
> Différenciation et Accompagnement personnalisé – Brochures
Ce dossier présente des brochures de présentation d’un outil ou d’une démarche pédagogique. Ces brochures contiennent une partie théorique et des pistes d’exploitation pratiques (dont des fiches outils). Des focus spécifiques proposent des pistes pour faire vivre la différenciation en classe.
En classe
Cette brochure envisage également des aménagements du parcours scolaire classique : saut de classe, école à distance, jurys de la FW-B. Il faudra cependant veiller à ne pas isoler le jeune, ce qui viendrait perturber son intégration sociale et professionnelle par la suite. En effet, si l’école offre un cadre pour les apprentissages intellectuels, elle est aussi le lieu où l’on apprend à vivre ensemble.
Le saut de classe
Cette solution a pour objectif de mieux respecter le développement intellectuel du jeune. Elle évite ainsi l’ennui en classe qui est un facteur d’échec important pour ces jeunes. Le jeune devrait alors être confronté à des tâches qui correspondent mieux à ses potentialités.
Il faut cependant veiller à l’effet que peut produire le grand écart entre le développement physique, affectif et émotionnel du jeune à haut potentiel et des autres élèves de sa nouvelle classe.
L'école à distance
Il s'agit de modules de cours en ligne interactifs pour préparer les épreuves certificatives de niveaux primaire et secondaire tels que CEB, CE1D, CE2D, CESS. Cette solution propose des itinéraires de formation qui tiennent compte, d’une part, du profil scolaire de l’apprenant au moment de l’inscription et, d’autre part, des objectifs de formation de celui-ci.
Par ailleurs, cette formule peut également être utilisée parallèlement à une scolarité « normale », sous forme de modules, permettant ainsi un approfondissement dans l’une ou l’autre matière particulièrement prisée par l’enfant ou un enrichissement par la découverte d’une matière ne figurant pas au programme.
Les jurys de la Fédération Wallonie-Bruxelles
Les jurys forment une filière alternative pour accéder à un diplôme pour les étudiants qui ne trouvent pas leur place dans un parcours scolaire "classique", ou qui ont dû interrompre celui-ci. Cette alternative peut convenir dans certaines situations, mais demande beaucoup d’étude et de préparation. Il est cependant envisageable de le préparer à domicile à l’aide des cours à distance ou de fréquenter une école qui prépare aux jurys centraux.
Une telle école présente l’avantage de bien connaitre les programmes et le type d’évaluation des jurys et elles permettent également au jeune de rester en contact avec d’autres jeunes. Il faut néanmoins savoir que ces écoles sont presque toutes privées et coûteuses.
Existe-t-il des formations ?
Pour développer ses connaissances sur les besoins des jeunes à haut potentiel, des formations existent dans le catalogue de l’IFPC, ainsi que des opérateurs de formation des FPO. Elles sont destinées aux équipes éducatives et aux équipes des CPMS ainsi que des pôles territoriaux. Plusieurs d’entre elles prennent en compte les besoins spécifiques et les pratiques de différenciation.
> Pour en savoir plus sur les thématiques développées par les formations continuées