Évaluer les besoins des élèves

L'évaluation des besoins des élèves "dys" est nécessaire afin de proposer une solution numérique adéquate à chaque apprenant. Les professionnels qui entourent l'enfant doivent cibler ses difficultés et déterminer les outils qui pourront au mieux pallier celles-ci sans perdre de vue que chaque cas est différent, ainsi que chaque tâche pédagogique.

Le principal intérêt d'un outil numérique au service des élèves présentant un trouble d'apprentissage est de fournir plus d'autonomie à l'utilisateur. L'élève va pouvoir, grâce à l'utilisation de matériel ou de logiciel, suivre un cours classique ou réaliser des travaux de manière indépendante de sorte à ce qu'il soit à égalité avec les autres élèves.

NB : Il ne s'agit donc pas d'avantager les enfants en situation de handicap, mais de compenser les désavantages liés au handicap et à un environnement inadapté.

L'élève "dys" pourra être en difficulté dans ces trois catégories de tâches :

• S'organiser
• Écrire et tracer
• Lire et rédiger

Ces difficultés vont susciter des besoins. Par exemple, un élève ayant des difficultés à écrire un texte à la main éprouvera le besoin de le dactylographier afin de pouvoir mener à bien la tâche demandée. 

Le besoin de l'élève est inhérent au trouble d'apprentissage, mais aussi à la tâche à effectuer. L'enseignant doit donc croiser ces deux données (les difficultés de l'enfant et les spécificités de la tâche pédagogique) afin d'aider à déterminer l'outil numérique adéquat à utiliser.

L'évaluation des besoins des élèves est le fruit d'une observation et d'une connaissance des difficultés éprouvées par l'enfant mais aussi d'une réflexion sur la tâche pédagogique proposée.

Quelques exemples des besoins des élèves "dys" et des outils pouvant les combler se trouvent dans les tableaux ci-dessous.

Quelques ressources pour aller plus loin 

	Dossier : Défis et avantages des technologies d’aide aux troubles d’apprentissage Un dossier co-écrit par Inforbourg et Carrefour éducation qui résume la situation des aides technologiques au Québec. En plus de proposer des outils, ce dossier explique aussi le changement de posture des enseignants et suscite la réflexion aller sur le site http://www.ecolebranchee.com/2013/09/19/defis-et-avantages-des-technologies-daide-aux-troubles-dapprentissage/
	L’apport des aides techniques à la scolarisation des élèves handicapés - Jacques Sagot et Hervé Benoît Cet article met en relief l’intérêt des aides techniques que sont les Tice dans le contexte scolaire, aides techniques compensatrices de la situation de handicap, en ce sens qu’elles rendent accessibles les apprentissages pour l’élève concerné. La promotion de l’accessibilité passe par le choix d’outils adaptés : les auteurs en donnent des illustrations dans les domaines de la lecture, de l’écriture et du calcul. aller sur le site http://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolarisation-2008-3-page-19.htm
	L’usage de l’informatique par les élèves dyslexiques : un outil de compensation à l’épreuve de l’inclusion scolaire La possibilité offerte aux enfants dyslexiques de contourner ou surmonter leurs difficultés en langage écrit grâce à l’utilisation d’outils informatiques suscite depuis quelques années beaucoup d’espoir, mais aussi bon nombre d’interrogations. aller sur le site http://terminal.revues.org/661
	L’utilisation des aides technologiques au cégep : une réalité bien ancrée pour les étudiants ayant un trouble d’apprentissage - Tremblay Article de 2012 faisant le bilan de l'utilisation des outils technologiques par les élèves ayant un trouble de l'apprentissage. Les avantages et les limites de ces utilisations perçus par leurs utilisateurs et une conclusion réflexive. Contact: télécharger "L’utilisation des aides technologiques au cégep : une réalité bien ancrée pour les étudiants ayant un trouble d’apprentissage - Tremblay"
	Modèle des fonctions d’aide : un pont entre la théorie et la pratique Le modèle des fonctions d’aide est issu d’une première typologie des aides technologiques élaborée en janvier 2006 par le Service national du RÉCIT en adaptation scolaire. Il est diffusé depuis 2010 par les travaux de Marc Tremblay. Il permet d'avoir une connaissance théorique plus étendue des différentes aides technologiques disponibles sur le marché (payantes, libres et gratuites). Il favorise également la prise de décision quant au choix pertinent d’une aide technologique en permettant d’associer les différentes fonctions d’aide avec la situation de besoin (difficultés marquées et incapacités) de la personne et les tâches qu’elle doit réaliser. Contact: télécharger "Modèle des fonctions d’aide : un pont entre la théorie et la pratique"
	RECIT : Les aides technologiques et la quête d'autonomie des élèves ayant des besoins particuliers : un apport déterminant. Il est de plus en plus reconnu (recherches-expérimentations) que les aides technologiques ont un impact majeur sur la réussite scolaire, éducative et citoyenne des élèves ayant des besoins particuliers. En ce sens, on peut largement observer dans le réseau scolaire qu’après l’intervention pédagogique de son enseignant, l’aide technologique devient le moyen privilégié d’apprentissage et d’intégration pour un élève ayant des besoins particuliers. aller sur le site http://institutta.com/les-aides-technologiques-et-la-quete-dautonomie-des-eleves-ayant-des-besoins-particuliers-un-apport-determinant/
	Une progression des aides à l'écriture Présentation Prezi du RECIT en adaptation scolaire expliquant comment bser son choix de logiciel d'aide à l'écriture sur l'analyse des besoins des élèves. aller sur le site https://prezi.com/_kchnuucmg1w/une-progression-des-aides-a-lecriture/