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Le travail de refonte de la formation initiale des enseignants doit être considéré selon trois axes d’orientation des travaux, complémentaires et interdépendants :
Les mesures qui seront mises en oeuvre dans le cadre de cette législature et au-delà pour concrétiser ces dimensions doivent prendre appui sur un ou plusieurs des principes transversaux suivants:
Principe 1 : Informer davantage pour orienter mieux Faire mieux connaitre le métier d’enseignant, le valoriser à sa juste et pleine mesure pour attirer vers la formation initiale de futurs enseignants avertis des enjeux, finalités et difficultés du métier.
Principe 2 : Viser une formation initiale plus exigeante Viser l’amélioration de la qualité de la formation, par une formation exigeante, dont les contenus seront revus de telle manière que les éléments essentiels d’une formation de base s’y trouvent, quelle que soit la « trajectoire » de formation empruntée.
Principe 3 : Assurer de plus solides continuités entre la formation initiale et la formation en cours de carrière Il s’agit désormais d’articuler la « formation initiale » des enseignants et leur « formation en cours de carrière », dès leur entrée dans le métier ;
Principe 4 : Fédérer les ressources existantes Profiter des expertises et compétences spécifiques des personnes, des productions de la recherche scientifique, des supports et outils communs,…
Principe 5 : Soutenir les collaborations entre tous les acteurs concernés Développer et institutionnaliser les lieux où tous les acteurs – de tous les niveaux d’action et de décision – se rencontrent et échangent leurs questions, difficultés, pratiques et plaisirs d’enseigner. Développer l’idée de co-formation (entre tous les formateurs et enseignants en fonction concernés par les mêmes futurs enseignants).
Principe 6 : Développer une réforme « en miroir » Ce qui vaut pour les futurs enseignants vaut aussi pour leurs formateurs.
Ces six principes doivent guider l’action. Ils ne sont pas hiérarchisés, ils sont tous essentiels. Plusieurs catégories de mesures concrètes – notamment issues de l’évaluation participative de la formation initiale – doivent être mises en oeuvre. Elles touchent à la fois à la dimension « métier » de l’enseignant et du formateur, à la dimension « acteur » du futur enseignant (scolaire, social, institutionnel), à la dimension « système d’action » de la formation et à l’ « institution ».
Chaque mesure proposée répond à un ou plusieurs de ces principes transversaux, et s’inscrit dans un ou plusieurs des axes de travail définis. Ces mesures concernent soit :
Pour renforcer progressivement la formation initiale des enseignants et la formation initiale et continue de leurs formateurs :
Pour redéfinir les contenus de la formation en regard des métiers de l’enseignement :
Pour réorganiser la formation initiale des enseignants et la formation initiale et continue de leurs formateurs, en cohérence avec la structure du système éducatif et la réforme du paysage de l’enseignement supérieur :
Note d’orientation concernant la formation initiale des enseignants