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Communiquer

Internet est principalement, depuis ses origines, un canal de communication.
C’est le courrier électronique qui a ouvert la voie, avant que le web2.0 (lien) ne permette des interactions nouvelles ; désormais, réseaux sociaux, blog… proposent aux internautes de participer à des conversations, d’insérer des commentaires, de partager ses photos, ses vidéos… 

Nous allons nous pencher plus particulièrement sur quelques moyens de communication présents sur le web et permettant une approche pédagogique:

• le courrier électronique,
• les réseaux sociaux,
• Twitter,
• le blog,
• le chat ou clavardage,
• la vidéo conférence et la téléphonie en ligne

Pour aller plus loin

La netiquette

Les règles de bon usage du courrier électronique sont décrites dans un document de référence appelé nétiquette.

Il s'agit d'une charte qui régit des règles de politesse à observer dans sa communication sur Internet. Par exemple, écrire son message en majuscules revient à hurler aux oreilles de son correspondant...

Liens

	Construire un projet éditorial en ligne pour la classe/ avec la classe : 13 questions à se poser et à poser pour éduquer de façon critique à Internet Sites, forums, blogs, micro-blogs, réseaux : les outils de publication se multiplient et facilitent, selon les projets, la diffusion des travaux pédagogiques de l’enseignant, de l’enseignant et de sa classe, ou de sa classe. Retour sur les 13 questions indispensables à se poser et à poser à nos élèves, au fil de la construction d’un projet éditorial en ligne, pour éduquer au média internet ! aller sur le site http://www.lettrestice.com/2010/02/construire-un-projet-editorial-en-ligne-pour-la-classe-avec-la-classe-13-questions-a-se-poser-et-a-poser-pour-eduquer-de-facon-critique-a-internet/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+lettrestice+%
	Communiquer avec Internet Une série de ressources très pratiques proposées par la Cité de la Science et son espace Carrefour numérique. aller sur le site http://www.cite-sciences.fr/cs/Satellite?c=Page&cid=1195220021442&pagename=Portail%2FMED%2FPortailLayout&pid=1195219385984
	Donner de la tête ou du clavier ? Un article du blog de B. Devauchelle Veille et analyse Tice: « analyser ce qui est en train de se passer dans la sphère communicationnelle actuelle pour en tirer quelques enseignements, au moins pour soi même et, éventuellement, pour les jeunes que nous avons l’ambition (la vanité ?) d’éduquer ou tout au moins d’accompagner dans leur « à venir » d’adulte » (2010) aller sur le site http://www.brunodevauchelle.com/blog/archives/640
	Enseigner… collaborer L'environnement numérique, lié au développement des usages du Web, a pour conséquence des changements importants dans nos façons de travailler. Participer, coopérer, collaborer : ces trois termes sont abondamment utilisés mais les idées qu'ils recouvrent, quoique proches, divergent. Dans tous les cas, l'activité et l'intelligence collective sont au cœur du dispositif d'apprentissage. Communiquer entre aussi en jeu dans ces activités. Le site du CRDP de Franche-Comté se propose de fournir des pistes pour répondre à quelques questions: Quels sont la place et le(s) rôle(s) de(s) l'enseignant(s) ? de(s) l'élève(s) dans ces nouvelles pratiques de classe? Quelles formes de collaboration numérique mettre en place? avec quels outils? Quelles pratique d'activités collaboratives et pédagogie? Pour aboutir à un objectif: la coopération comme modèle d'apprentissage aller sur le site http://crdp.ac-besancon.fr/index.php?id=travail-collaboratif
	L'espace public et l'internet. Structure, espace et communication Un article de Dahlgren Peter, Relieu Marc in:Réseaux, 2000, volume 18 n°100. pp. 157-186. « L'auteur examine le rôle joué par ce nouveau média de masse qu'est Internet dans l'évolution des espaces publics des démocraties occidentales. Tiraillé entre le marché et la communication, entre agir communicationnel et agir stratégique, le Net est étudié du point de vue des trois dimensions caractéristiques de l'espace public : le niveau structurel, le niveau spatial et le niveau communicationnel. Les pratiques communicatives déterritorialisées qui naissent sur Internet génèrent une pluralité de sphères publiques, dont le poids politique ne doit cependant pas être surestimé. Quoique nourrissant surtout les échanges entre les membres des élites, Internet tend à soutenir le développement de la construction européenne, en favorisant les échanges transnationaux. » aller sur le site http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/reso_0751-7971_2000_num_18_100_2217
	Les règles de la nétiquette Sur le site de l'UCL. aller sur le site http://www.sri.ucl.ac.be/rfc1855.fr.html
	Médias sociaux et usages pédagogiques: dossier de synthèse (2011-11) Les médias sociaux utilisent des techniques de communication aisément accessibles pour faciliter les interactions sociales, interactions sociales qui se fondent sur l'idéologie et la technologie du Web 2.0. Ces technologies permettent en particulier la création et l'échange de contenus générés par les utilisateurs. C'est à ce titre qu'ils entrent peu à peu dans la classe, pour des usages numériques pédagogiques ou comme objet de réflexion. Cette nouvelle complexité, associée à cette facilité à s'exprimer dans les médias sociaux, nécessite la mise en place de nouveaux types d'apprentissages, d'une culture informationnelle adaptée à la société d'aujourd'hui. Cette « impérieuse nécessité» (selon l'expression consacrée par l'Unesco quant à l'éducation aux médias) implique autant une modification des pratiques pédagogiques, qu'un regard différent sur les compétences. Le passage des médias vers les médias sociaux peut se formuler par « one to many » vers « many to many ». L'intégration de la dimension collaborative ne se réduira pas à la seule utilisation des médias sociaux dans la classe ; il faudra prendre en compte le passage par la problématique du traitement de l'information. Ces plateformes introduisent une complexité à laquelle la pédagogie se confronte. Il est nécessaire de donner aux élèves les outils indispensables pour qu'ils trouvent et choisissent dans ce foisonnement, l'information, l'outil adapté, à la construction de leurs connaissances. L'élève doit être capable d'élaborer ses propres mécanismes d'apprentissage. Ces activités, liées à l'usage des médias sociaux, y contribuent. Un dossier de synthèse, réalisé en novembre 2011, propose à la fois de définir, de cerner les contours de ces nouveaux médias et d'aborder les usages pédagogiques. aller sur le site http://eduscol.education.fr/cid58481/medias%E2%80%90sociaux%E2%80%90et%E2%80%90usages%E2%80%90pedagogiques.html
	Scénario pédagogique et efficacité des instruments de communication Un article de Stéphane Simonian (Université Lyon 2-ISPEF, France) dans Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (2008) : "Cette recherche traite de l’efficacité des scénarii pédagogiques au sein de deux formations universitaires en ligne et à distance, en se basant sur une approche enseignement. La littérature positionne de plus en plus les scénarii pédagogiques dans le modèle socioconstructiviste pour favoriser les interactions. Notre question porte alors sur la pertinence des instruments de communication (courriel, forum, clavardage) en fonction des usages. Notre étude tend à montrer qu’une affordance dans l’usage des instruments de communication dépend d’un scénario pédagogique, lui-même basé sur une activité collaborative dans une durée assez courte." aller sur le site http://www.ritpu.org/spip.php?article154