congrès des chercheurs - 2004

Atelier 1 - des savoirs aux compétences et des compétences aux savoirs : quelles stratégies didactiques ?

 Art. 3101
La pédagogie universitaire en mouvement : une stratégie en 7 clés méthodologiques et enrichissement continu pour une mise en action de compétences et un impact pratique immédiat Marianne POUMAY (ULg)

 Art. 3102
La production des programmes de cours par les agents intermédiaires : transfert de savoirs et relations de pouvoir Eric MANGEZ (UCL)

 Art. 3103
Comment et pourquoi envisager le savoir enseigné à partir des multiples pratiques qui contribuent à lui donner forme ? Jonathan PHILIPPE et Grégoire WALLENBORN (ULB)

 Art. 3104
Apprenti Géomètre : un nouveau logiciel Nicolas ROUCHE et Philippe SKILBECQ (CREM)

 Art. 3105
Des socles de compétences à la mise en place d’une démarche expérimentale à l’école primaire : intervention en formation initiale des enseignants Marie-Noëlle HINDRYCKX, Marie-Christine GRAFTIAU, Pierre STEGEN, Christine BROUWIR, André CORNELIS (ULg) et Marina GRUSLIN (H. E. Charlemagne)

 Art. 3106
La construction des compétences en français : le cas des classes-passerelles au secondaire en Belgique francophone Aphrodite MARAVELAKI (UCL), Frédéric SINZOT (Athénée Royal Victor Horta) et Dominique LEONARD (Centre communal d’enseignement technique Pierre Paulus)

 Art. 3107
Présentation de deux grandes approches didactiques destinées à articuler compétences et savoirs dans le domaine de l’apprentissage des langues etrangères en contexte scolaire Jacqueline BECKERS et Germain SIMONS (ULg), Manfred DAHMEN (Inspecteur de langues germaniques) et Florence VAN HOOF (Professeur de langues germaniques à la Fédération Wallonie-Bruxelles)

 Art. 3108
Développement de compétences de haut niveau en classes de secondaire à l’aide de ModellingSpace, un environnement collaboratif de modélisation Albert STREBELLE et Christian DEPOVER (UMH), Edwige BARBE, Daniel D’HOTEL, Myriam FERENC et Valérie VALKENBERG (CECS La Garenne, ISM, IPAM, ITCF Val d’Escaut)

 Art. 3109
Développer une approche par compétences dans l’enseignement technique et profesionnel... oui, mais avec quels outils ? Boutheina BEN LAMINE (ULg) et Josette CHARLIER (Formation en cours de carrière)

 Art. 3110
Dialogue entre la formation et la recherche autour de la didactique de la lecture-écriture Annette LAFONTAINE et Vincent NAMOTTE (ULg)

 Art. 3111
Synthèse de l’atelier : «Des savoirs aux compétences et des compétences aux savoirs : quelles stratégies didactiques ?» Jean-Marie DE KETELE (UCL)

Atelier 2 - savoirs et compétences : comment les évaluer ?

 Art. 3201
L’évaluation des compétences depuis la diversité des définitions et des procédures d’évaluation à leur standardisation : quelques pistes de réflexions sur la mise en place d’une évaluation centralisée et ses implications Caroline LETOR (UCL)

 Art. 3202
Evaluer des compétences professionnelles dans l’enseignement secondaire technique et professionnel Jacqueline BECKERS, Sabine ANDRIANNE et Dorothée JARDON (ULg)

 Art. 3203
L’évaluation des compétences à l’école fondamentale : le travail en groupes Vincent CARETTE et Sylvie VAN LINT (ULB)

 Art. 3204
Evaluation de l’expression orale et de l’expression écrite en langues étrangères : présentation et analyse de différents outils Jacqueline BECKERS, Germain SIMONS, Florence VAN HOOF, Alain HERTAY (ULg) et Manfred DAHMEN (Inspecteur en langues germaniques à la Fédération Wallonie-Bruxelles)

 Art. 3205
Feedbacks diagnostiques via internet : un système individualisé de communication des niveaux de performances des étudiants dans le cadre d’évaluations standardisées Jean-Luc GILLES (ULg)

 Art. 3206
Un diagnostic cognitif et métacognitif au seuil de l’université. Résultats saillants et réflexions méthodologiques sur le projet MOHICAN Dieudonné LECLERCQ (ULg)

 Art. 3207
Conception et évaluation d’un cours en ligne destiné à améliorer les compétences de futurs enseignants en éducation physique à l’analyse de tâches. Des savoirs techniques aux compétences pédagogiques Catherine DELFOSSE (ULg), Benoît LENZEN et Marc CLOES (ULg)

 Art. 3208
Réflexion sur les obstacles et les paradoxes d’une évaluation des compétences professionnelles Florent CHENU (ULg)

 Art. 3209
A quels élèves profite l’approche par les compétences de base ? Etude de cas à Djibouti Xavier ROEGIERS (UCL) et Hamid Mohamed ADEN (Directeur du CRIPEN, Djibouti)

 Art. 3210
Synthèse de l’atelier : «Savoirs et compétences : comment les évaluer ?» Bernard REY (ULB)

Atelier 3- le plaisir d’apprendre : comment le
promouvoir et l’observer ?

 Art. 3301
Motivation et démotivation : les élèves ont la parole Florent CHENU (ULg)

 Art. 3302
Quelle place les émotions positives et négatives occupent-elles dans l’apprentissage scolaire et dans le profil motivationnel des élèves ? Sophie GOVAERTS et Jacques GREGOIRE (UCL)

 Art. 3303
Quelle(s) conception(s) de la motivation dans le sillage du décret «Missions» ? Le cas des programmes de français Jean-Louis DUFAYS et Silvia LUCCHINI (UCL)

 Art. 3304
Comment impliquer le jeune dans son processus d’apprentissage ? Le rôle de l’orientation Sandrine BIEMAR, Sophie BRASSEUR, Marie-Paule O’FLYNN (FUNDP) et Nathalie FRANCOIS (ULg)

 Art. 3305
S’engager dans la lecture : un investissement au service des compétences Dominique LAFONTAINE (ULg)

 Art. 3306
La motivation scolaire : évolution au cours du primaire et pistes d’intervention Thierry HUART (ULg)

 Art. 3307
Le travail collaboratif favorise-t-il différemment l’expression individuelle selon la composition de la paire ? Bruno DE LIÈVRE, Christian DEPOVER et Jean-Jacques QUINTIN (UMH)

 Art. 3308
L’apprentissage par situations problèmes ou la (re)découverte du plaisir d’enseigner et d’apprendre les sciences au secondaire Jim PLUMAT et Jacques LEGA (UCL)

 Art. 3309
Le rôle des stratégies d'intégration et des relations entre pairs dans l'attitude vis-à-vis de l'école Benoît GALAND et Caroline NOIRHOMME (UCL)

 Art. 3310
La culture mathématique peut-elle devenir accessible à tous ? Michel BALLIEU et Marie-France GUISSARD (CREM)

 Art. 3311
Le cours d’éducation par la technologie, un lieu d’apprentissage authentique qui suscite le plaisir d’apprendre. Les facteurs de motivation au cours d’activités de résolution de problèmes Valérie MASSART, Johan GERARD, Sylviane HUBERT (ULg) et Bernard VERHAEGHE (Ecole communale de Villers-Perwin)

 Art. 3312
La science à l’école primaire : pratiquer, plutôt qu’accumuler de l’information Soizic MELIN et Pierre GILLIS (UMH)

 Art. 3313
Synthèse de l’atelier : «Le plaisir d’apprendre : comment le promouvoir et comment l’observer ?» Jean-Louis DUFAYS (UCL)

 Art. 3314
Approche logique et ludique pour favoriser le développement cognitif d’enfants souffrant d’un retard mental Francis LOWENTHAL, Christiane VANDEPUTTE et Thierry BORDIGNON (UMH)

Atelier 4- la profession d’enseignant(e) : qu’est-ce qui fait qu’on la choisit, qu’on la quitte, qu’on y reste ou qu’on y revient

 Art. 3401
Écrire pour réfléchir sur sa pratique d’enseignement en formation initiale : quelle motivation et à quelles conditions ? Olivier DEZUTTER (Université de Sherbrooke)

 Art. 3402
Quelle place l’enseignement a-t-il parmi les motivations et projets professionnels des étudiants en Education physique? Marc CLOES, Nadine LARAKI, Benoît LENZEN, Maurice PIERON (ULg), Jean-Pierre RENARD, Philippe GERARD et Ghislain CARLIER (UCL)

 Art. 3403
Le premier réflexe du novice Jean-François GUILLAUME et Michel XHONNEUX ((ULg)

 Art. 3404
Insert’Prof – Pour un dispositif de formation favorisant une insertion réussie dans la vie professionnelle – Bilan et propositions Jacqueline BECKERS, Dorothée JARDON, Steve JASPAR et Cédric MATHIEU (ULg)

 Art. 3405
La profession d’enseignant(e) en Fédération Wallonie-Bruxelles : perspectives politiques à court terme Julien NICAISE (ULg)

 Art. 3406
Face au spectre de la pénurie, une nécessaire revalorisation objective et subjective d'une profession enseignante en quête d'elle-même Jacqueline BECKERS, Steve JASPAR, Cédric MATHIEU et Marie-Catherine VOOS (ULg)

 Art. 3407
Compétences émotionnelles des enseignants : source de plaisir ou vecteur d’apprentissages ? Caroline LETOR (UCL)

 Art. 3408
Approche compréhensive du rapport au temps scolaire chez quelques enseignants du fondamental. Entre plaisir et déplaisir Jean DONNAY, Sébastien AGIE, Patricia BELLOT et Jacques RIFON (FUNDP)

 Art. 3409
Enseigner les langues dans le fondamental : un métier difficile mais plutôt apprécié Marie-Hélène STRAETEN et Christiane BLONDIN (ULg)

 Art. 3410
L’identité d’un enseignant au regard des savoirs enseignés, à l’Université et dans les Hautes Ecoles Dominique COMPERE et Alain LAMMÉ (ULB)

 Art. 3411
Les enseignants du secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles : évolution des conditions d’exercice du métier et tensions identitaires Branka CATTONAR (UCL)

 Art. 3412
Synthèse de l’atelier : «La Profession d’enseignant(e) : qu’est-ce qui fait qu’on la choisit, qu’on la quitte, qu’on y reste ou qu’on y revient ?» Jean DONNAY (FUNDP)

Atelier 5- les politiques d’éducation et de formation, une recontextualisation nécessaire

 Art. 3501
«Je participe, tu participes... qui décide ?» Analyse des (en)jeux et modes de fonctionnement des structures de participation Dominique LECLERCQ, Désiré NKIZAMACUMU et Sylviane CLAUS (UMH)

 Art. 3502
Ecoles sanctuaires, écoles ghettos : quel rôle joue l’origine socio-culturelle et ethnique dans les différences de performances entre établissements ? Dominique LAFONTAINE et Christian MONSEUR (ULg)

 Art. 3503
A qui profite la justice ? Résultats d’une enquête européenne sur la perception et les critères de justice des élèves de 2ème année de l’enseignement secondaire Ariane BAYE, Marie-Hélène STRAETEN, Julien NICAISE (ULg) et Marc DEMEUSE (Université de Bourgogne)

 Art. 3504
Comment aider les établissements à mieux construire leur «niche éducative» en relation avec les objectifs décrétaux de plus d’hétérogénéité pour plus d’égalité ? Jacques CORNET (H.E. ISELL)

 Art. 3505
Adolescents et déjà inégaux Frantz ADAM, Louis GEVERS, Bertrand VERHEYDEN (FUNDP) et Frédéric GASPART (UCL)

 Art. 3506
Inégalités, ségrégation et régulation intermédiaire dans l’enseignement fondamental Sophie CHASSE (UCL)

 Art. 3507
Les étudiants africains en Belgique. Radioscopie de leurs vécus culturel, social et académique Désiré NKIZAMACUMU et Dominique LECLERCQ (UMH)

 Art. 3508
L’enseignement à distance en mutation : diagnostic et perspectives en Fédération Wallonie-Bruxelles Fabienne WINCKEL (UMH) et Amaury DAELE (FUNDP)

 Art. 3509
Le financement de l’enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles Michaël VAN DEN KERKHOVE et Robert DESCHAMPS (FUNDP)

 Art. 3510
La politique européenne d’éducation et de formation tout au long de la vie Céline MAHIEU (FUCaM)

 Art. 3511
Les chemins complexes de l’harmonisation des systèmes éducatifs Jean-Emile CHARLIER (FUCaM)

 Art. 3512
Les modes de justification des politiques éducatives en Fédération Wallonie-Bruxelles Laurence DENIS (H.E. Robert Schuman)

 Art. 3513
Synthèse de l’atelier : «Les politiques d’éducation et de formation, une recontextualisation nécessaire» Philippe VIENNE (ULB)

 Art. 3514
Le projet rebond Céline AERTS et Caroline DOZOT (FUNDP)

 Art. 3515
L’évaluation des enseignements par les étudiants : de l’approche administrative à l’approche formative Pascal DETROZ (ULg)

 Art. 3516
Un système d’indicateurs d’équité des systèmes éducatifs européens : un outil d’analyse des politiques d’éducation et de formation en Fédération Wallonie-Bruxelles Julien NICAISE, Marie-Hélène STRAETEN, Ariane BAYE et Marc DEMEUSE (ULg)

 Art. 3517
Comment évaluer et comprendre la participation étudiante dans une Haute Ecole ? Jacques CORNET (ISELL)

 Art. 3518
Sélection académique ou sélection sociale : comparaison des pratiques de la Fédération Wallonie-Bruxelles et des pays de l’OCDE au départ de l’étude PISA Christian MONSEUR (ULg)

 Art. 3519
Les espaces locaux d’interdépendance entre écoles : étude de cas en Belgique francophone Bernard DELVAUX et Magali JOSEPH (UCL)

 Art. 3520
La création d’un "espace européen de l’enseignement supérieur" Sarah CROCHÉ (UCL)

 Art. 3521
GLOSSAIRE