Éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS)
L'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS) est un processus éducatif qui entraîne une réflexion en vue de développer les capacités des jeunes à faire des choix personnels favorisant leur épanouissement dans leur vie relationnelle, affective et sexuelle ainsi que le respect de soi et des autres.
Les démarches de l'EVRAS se fondent sur des valeurs de respect, d'égalité, d’accueil des différences et d’ouverture à l'autre.
> organisation dans l’enseignement obligatoire
L’EVRAS, c'est quoi ?
L'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS) est une éducation d'abord affective pour :
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comprendre les émotions et les sentiments qui nous traversent
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parvenir à les canaliser et à les concentrer sous la forme d’une pensée raisonnée avec laquelle on pourra entrer en dialogue.
L'EVRAS est ensuite un apprentissage du relationnel :
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interagir avec les autres
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s’exprimer
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communiquer dans la différence
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s’aimer soi-même et l’autre dans le respect, sans violence.
L'EVRAS est enfin un apprentissage de la sexualité :
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apprendre à connaître son corps, le respecter et le faire respecter
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apprendre à ne pas mettre ce corps en danger
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comprendre en quoi il peut être source de plaisir autant que de souffrance
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recevoir un minimum de recommandations pour se protéger, protéger les autres et s'épanouir.
Ces apprentissages sont progressifs, ils tiennent compte de ce que chaque enfant est capable d’intégrer en fonction de son âge.
L'organisation de l'EVRAS dans l’enseignement obligatoire
Le développement d’une éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle commune permet de s’assurer qu’une sensibilisation et une information minimale soit apportée à chaque élève.
À l'école en particulier, la généralisation de l'EVRAS se décline de manière complémentaire :
1. Tout au long du parcours scolaire de la 3e maternelle à la 3e secondaire
Avec les nouveaux référentiels du tronc commun, chaque élève reçoit des contenus propres à l’éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle tout au long de son parcours scolaire de la 3e maternelle à la 3e secondaire.
Ainsi de nombreuses questions liées à l’EVRAS sont traitées au travers d’un éventail de disciplines et ce, dès le plus jeune âge :
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éducation physique et santé
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éducation à la philosophie et à la citoyenneté
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sciences
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formation historique, géographique, économique et sociale
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formation manuelle, technique, technologique et numérique.
De plus, un document reprenant les éléments dédiés à l’EVRAS au sein des référentiels aide les enseignants et enseignantes à intégrer l'EVRAS dans des activités pédagogiques. Ils et elles peuvent s’appuyer sur ces contenus pour susciter un travail ou une réflexion d’EVRAS, sensibiliser les élèves, et ouvrir le dialogue.
2. Durant des animations EVRAS
Cette généralisation est renforcée par l’intervention complémentaire d’opérateurs extérieurs labellisés qui nourrissent et développent ces séquences d’apprentissage par la tenue d’animations EVRAS.
Cette intervention est obligatoire :
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pour les élèves de 6e primaire et de 4e secondaire de l’enseignement ordinaire
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pour les élèves de Maturité IV, en phase 2 de la forme 3 et de quatrième année de la forme 4 de l’enseignement spécialisé.
Ces animations peuvent être augmentées, auprès d’autres élèves et tout au long du parcours scolaire, suivant l’organisation de l’école.
Pourquoi l'EVRAS pour tous les élèves ?
Parce que l'EVRAS permet :
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de prévenir les violences intrafamiliales ou fondées sur le genre
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de sensibiliser à la question de la santé et des droits sexuels et reproductifs (dont l’accès à des moyens de contraception modernes et à des informations sûres, par exemple sur l’IVG)
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de promouvoir l’égalité entre les femmes et les hommes
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d’éduquer au respect mutuel et de consentement aux relations sexuelles.
Enfin, en communiquant des informations réelles, neutres et non stigmatisantes sur l’orientation sexuelle et l’identité de genre, considérées comme autant d’aspects du développement personnel, l’EVRAS contribue à combattre l’homophobie et la transphobie, dans le système éducatif et au-delà, et à créer un environnement d’apprentissage plus sûr et plus inclusif pour toutes et tous.
FAQ - Questions fréquentes
> En quoi consistent les animations EVRAS ?
> Qui peut faire des animations EVRAS dans les écoles ?
> L’EVRAS est-il libre de toute influence idéologique ?
> Pourquoi parle-t-on d’approche globale dans l’EVRAS ?
> En quoi la pratique de l’EVRAS joue un rôle préventif ?
> En quoi la pratique de l’EVRAS contribue à promouvoir les valeurs de respect et de tolérance ?
En quoi consistent les animations EVRAS ?
Ces interventions se veulent participatives et centrées sur les besoins des enfants et des jeunes en prenant en compte leurs questionnements, leur acquis et leur développement psycho-affectif et sexuel.
Elles portent sur des thématiques telles que :
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les sentiments et émotions
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les relations interpersonnelles
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le corps et le développement humain
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les droits humains sexuels et génésiques
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les différences, les discriminations, l’équité, la tolérance et l’inclusion
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la santé sexuelle
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etc.
Elles sont encadrées par des opérateurs labellisés, reconnus pour leur expertise et formés à l’exercice.
Qui peut faire des animations EVRAS dans les écoles ?
Tout le monde ne peut pas se déclarer spécialiste en EVRAS. L’obtention du label EVRAS par les opérateurs est une condition préalable à toute animation, formation d’animateurs et animatrices.
Ce label est commun et s’applique en matière d’enseignement, de jeunesse et d’aide à la jeunesse.
Il est octroyé par le Gouvernement de la Communauté française et vise à :
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Garantir la qualité des prestataires via une labellisation publique
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S’assurer que les animateurs et animatrices en EVRAS disposent d’une formation appropriée
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S’assurer que les opérateurs dispensent des activités qui répondent aux objectifs, contenus et thématiques de l’EVRAS
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Attester aux bénéficiaires de la qualité des prestations des prestataires externes
L’EVRAS est-il libre de toute influence idéologique ?
Proposer des animations d’Education à la vie relationnelle, affective et sexuelle ne peut en aucune mesure reposer sur des idées reçues idéologiques.
Il ne s’agit en effet nullement de donner des orientations aux élèves, mais au contraire de préparer chacun d’entre eux à l’exercice du dialogue, de l’écoute et de l’apprentissage progressif à l’autonomie.
De la sorte, cette éducation porte à la fois sur des questions de type relationnelles et affectives.
Elle peut également aborder des thématiques ayant trait à la vie sexuelle en apportant des informations réelles, qui répondent aux questions que se posent les enfants et les jeunes et qui visent à leur donner les éléments de connaissance pour adopter une attitude consciente et respectueuse de leur intégrité et de celle d’autrui.
Pourquoi parle-t-on d’approche globale dans l’EVRAS ?
On envisage une approche globale quand on pratique l’EVRAS, car la sexualité n’est pas envisagée au sens strict du terme mais dans un sens beaucoup plus large, incluant non seulement les dimensions relationnelles et affectives mais également, les dimensions culturelles, philosophiques et éthiques.
L’EVRAS n’est pas exclusivement réservée à un public adolescent ou préadolescent mais s’adresse à tous les âges, en tenant compte du degré de maturité de chacun (on ne peut évidemment pas aborder les mêmes contenus à 8 ou à 14 ans par exemple).
En quoi la pratique de l’EVRAS joue un rôle préventif ?
La pratique de l’EVRAS est primordiale dans la prévention des risques liés au corps et à la santé. L’EVRAS permet une sensibilisation fine aux dangers et aux comportements à risques.
Elle participe à la prévention et à la diminution des grossesses non prévues et à la réduction des infections et maladies sexuellement transmissibles, notamment par la communication, l’information et la documentation sur les moyens de protection et de dépistage.
En quoi la pratique de l’EVRAS contribue à promouvoir les valeurs de respect et de tolérance ?
En plus des questions liées à la santé physique, aborder les différentes orientations sexuelles, les façons de vivre le couple et la famille, l’égalité entre les sexes, expliquer et parler ouvertement de ces thématiques permet de développer un plus grand respect des autres et de la différence. Une meilleure connaissance de soi et une ouverture à l’égard des différences participent à réduire les phénomènes sociaux d’exclusion, de discrimination et de marginalisation.
Ressources
Consulter des ressources utiles pour la mise en œuvre de L’Éducation à la Vie Relationnelle, Affective et Sexuelle (EVRAS).
Ces supports sont destinés à accompagner les professionnels et professionnelles dans la préparation et l’animation des séances EVRAS, en fonction des publics visés et des thématiques abordées.
Le cadre légal
Vous désirez nous contacter ?
Pour toute question, vous pouvez joindre les Facilitatrices EVRAS de la CFWB :
Par courriel : evras.dgeo@cfwb.be